JOSKA DE KROON

Docent Biologie

IK EN HET PROJECT

Dat ik docent zou worden was een ding wat zeker was. Van heel traditioneel onderwijs verschoof mijn voorkeur langzaam naar innovatieve scholen die kritisch zijn op het onderwijssysteem. De voordelen van traditioneel onderwijs worden meegenomen en voor de nadelen wordt geëxperimenteerd met andere mogelijkheden. Zelf ben ik ook kritisch op bepaalde onderdelen van ons onderwijsland. Zo dus ook de vraag: waarom werken veel scholen met standaard lesmethodes? Ze brachten mogelijk een bepaalde standaardisatie met zich mee en voorspelbaarheid. Dat stelt mij de vraag: Kan ik dat zelf niet dan?
Bij mijn leerlingen wil ik hun voortgang in de gaten houden, individuele leerbehoeften kunnen beantwoorden in de vorm van gedifferentieërde opdrachten, en verbreding en verdieping kunnen aanbieden voor iedere leerling; ongeacht het tempo. Omdat ik heel gemotiveerd ben doe ik dit graag maar kost dit zeker veel tijd en aandacht voor de leerling. Er wordt dan ook nog even verwacht dat ik dit allemaal naast het werk als docent doe. En het ontwerpen van een goede opdracht of een goed curriculum kost tijd. Als wij als docenten allemaal dit lesmateriaal maken, waarom delen wij dit dan niet meer?
De reden dat ik uiteindelijk het platform wil maken is dus niet alleen om mijzelf van werk te ontzien, maar vooral zodat ik de leerlingen kan voorzien in hun individuele leerbehoeften.

ZELFMANAGEMENT

Zoals beschreven onder ‘het project’ is mijn grotere doel dat ik meer tijd heb om te differentiëren als docent en minder tijd kwijt ben aan het ontwerpen van lesmateriaal. Omdat dit een indirect doel is, vind ik het soms moeilijker om gemotiveerd te blijven. Dit jaar ben ik voor het eerst zelfstandig docent en mentor geworden. Het combineren van deze taken, die veel tijd kosten, met dit project zal soms moeilijk worden. Mijn prioriteit is altijd mijn leerlingen maar daar kan ik mijzelf soms ook in verliezen. Gelukkig werk ik samen met Miranda en ik heb een groot verantwoordelijkheidsgevoel. Als wij een afspraak maken dan houd ik mij daar altijd aan. Het zou wel een moeilijk project worden als ik dit zelfstandig zou doen. Doordat we samenwerken weet ik zeker dat dit ons gaat lukken omdat we ook gezamenlijke doelen stellen. Ik zet me er dan 100 procent voor in omdat ik hierin geloof. Daarbij hebben ons project nu tijden de plan van aanpak realistischer gemaakt waardoor ik er helemaal in geloof!

5E COMPETENTIE

Zelf heb ik nog steeds heel moeilijk om, om te gaan met feedback. Ik geef graag feedback omdat ik een ander wil helpen maar moet daarbij denken aan de aanpak van deze feedback. Bij leerlingen gaat dit goed, maar bij collega’s ben ik snel ‘’te hard’’. Ik ben heel direct en rationeel, maar mag soms ook juist meer rekening houden met het gevoel van anderen. Tijdens de startweken van de minor merkte ik ook, dat ik zo graag aan dit doel wilde werken, dat ik anderen geen ruimte meer gaf om ook feedback te geven. Ik mag dus ook leren om even meer na te denken voor ik feedback geef. Zo leer ik ook dit op een juiste manier op te bouwen.
Niet alleen het geven van feedback is een leerdoel, juist het ontvangen van feedback vind ik soms nog lastiger. Ik vat het snel persoonlijk op en kan het moeilijk loslaten. Ik mag leren om even te reageren met: ‘’bedankt voor je feedback, ik ga er even over nadenken.’’ Nu schiet ik nog snel in de verdediging terwijl dat soms niet nodig is.
Miranda kan mij hier goed bij gaan helpen en weet ook goed waar mijn ontwikkelpunten liggen. Daarnaast heb ik dit leerdoel ook met de rest van het leerteam gedeeld en ontvang ik daar graag feedback op. Ik heb al een mooi gesprek gehad met onze leerteam-coach en met een lid van ons leerteam over hoe ik overkom. Ik wil die gesprekken meenemen als nulmeting en hierop voortbouwen.
Als ik mijn vijfde competentie concreet wil beschrijven, stel ik mijzelf het volgende doel:
Voor 1 januari wil ik geoefend hebben met 5 gesprekstechnieken (ANNA, NIVEA, OEN, OMA, LSD) bij het geven en ontvangen van feedback (Webredactie OMJS, 2017).

Joska: Activiteiten